К формам организации обязательного детского труда относятся: дежурства, коллективный труд со сверстниками и постоянные поручения (или обязанности). При их использовании дети подключаются к работе в нужный момент, когда подошла очередь, и выполняют работы, предусмотренные обязанностями. Данный труд содержит в себе некоторые трудности, вытекающие из характера обязанностей.
Вместе с тем заставлять детей дежурить, коллективно трудиться или выполнять какую-либо обязанность НЕЛЬЗЯ. Методика организации обязательного труда строится на заинтересованности детей в участии в нем, чтобы они сами заставляли себя трудиться так же, как это делают взрослые.
Дежурство – форма организации детского труда, в которой обязанности дежурного выполняются в порядке очередности. В детском саду используются три вида дежурств. Учебной программой дошкольного образования рекомендуется вводить дежурства по столовой в средней группе +дежурство по занятиям, а в старшей добавляется дежурство по уголку природы.
Содержание программы (средняя группа):
Дежурство по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, салфетницы, чашки с блюдцами, тарелки, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи), после еды убирать все на место.
Дежурство по занятиям: раскладывать принадлежности для изобразительной деятельности, после занятий убирать все на место
Содержание программы (старшая группа):
Дежурство по столовой: сервировать стол, затем убирать посуду после еды.
Дежурство по занятиям: раскладывать подготовленные взрослым материалы для занятий, после занятий убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.
Дежурство по уголку природы: поливать растения, кормить животных, совместно со взрослым чистить клетки, аквариум.
Содержание работы и трудовая нагрузка определяются, прежде всего, подготовленностью детей к данной форме организации труда. По мере освоения трудовых обязанностей содержание работы дежурных постепенно усложняется. Чтобы дети были заинтересованы в дежурстве, важно соблюдать следующие педагогические условия.
Первое условие. Дежурство как особая форма организации труда должно быть престижной для детей работой. Сначала им занимаются не все, а только отдельные ребята, систематически проявляющие инициативу в выполнении эпизодических трудовых поручений. Для остальных это явится стимулом.
Постепенно, по мере повышения трудовой активности, количество детей может увеличиваться. Однако не исключено, что интерес, желание у отдельных детей может угаснуть. В этом случае воспитатель освобождает их от дежурства, изучает причины, вызвавшие негативное отношение к нему, и намечает работу по формированию предрасположенности, стремления участвовать в дежурстве. Если интерес исчезает у большинства воспитанников, то педагог вообще отменяет дежурство и возвращается к эпизодическим поручениям. Введение дежурства откладывается на более поздний срок, до тех пор, пока не будут ликвидированы причины, вызвавшие у детей негативное отношение к нему.
Второе условие: ограничение объема обязанностей. Чтобы предупредить появление у детей негативного отношения к дежурству. Лучше ограничить круг обязанностей одним-двумя хорошо усвоенными навыками. Объем нагрузки постепенно увеличивается, но незначительно. Часто появление отрицательной позиции связано с отсутствием у детей тех или иных умений или с большим объемом работы. Например, дежурным по уголку природы достаточно ввести в обязанности вытирание пыли с листьев, рыхление почвы, обрезание сухих листьев, кормление птички, хомячка и т.д. – пусть выполняют другие дети по желанию в форме поручений или совместного с воспитателем труда.
Третье условие: учет детских прав. В отличие от обязанностей, которые направлены на удовлетворение потребностей коллектива, права ребенка связаны с удовлетворением его личных интересов и потребностей. Чтобы их определить, воспитателю надо хорошо знать своих воспитанников. Например, педагогу известно, что дети его группы любят горбушки хлеба, а их на всех детей обычно не хватает. Значит, право съесть горбушки или распоряжаться ими по своему усмотрению может быть предоставлено дежурным по столовой. Можно представить, что чувствует ребенок, имеющий низкий статус в группе, которому дали право раздавать горбушки так, как он считает нужным. Только ради этого условия, дающего ему возможность чувствовать себя уважаемой личностью, ребенок будет с нетерпением ожидать очередного дежурства и готов выполнить любые обязанности.
Какие еще права могут быть у дежурных? Можно предоставить им право забирать животное на ночь или на выходные дни домой, выбирать для себя и своего друга тарелку, выбирать для дежурства напарника. Предоставляемые права делают дежурство особенно привлекательным.
Четвертое условие: стимулирующее поощрение и восхищение успехами, стараниями дежурных на протяжении трудового процесса, а также после его завершения. Систематически, не реже двух раз в неделю воспитатель обсуждает с детьми выполнение ими обязанностей дежурных; как прошло дежурство, все ли выполнено, какие были трудности, как с ними справлялись, что им больше всего понравилось или не понравилось делать и почему? Как правило, дети высказывают разные суждения. Воспитатель должен найти объективные причины совершенных ошибок, оправдать их или вообще оставить незамеченными, так как дошкольники совершают промахи и ошибки при работе неумышленно.
В средней группе дежурные полностью накрывают на стол и помогают помощнику воспитателя убирать со столов. Воспитатель продолжает учить детей выполнению трудовых обязанностей, обращая внимание на взаимоотношения детей и их отношения к труду. Так как ребенок поначалу не видит своих ошибок и не может их исправить самостоятельно, воспитатель обращает внимание и показывает, как нужно сделать.
При прочном усвоении трудовых умений у ребенка меняется отношение к себе и товарищам: дети становятся более самостоятельными, появляется интерес и желание к дежурству.
В старшей группе дежурные по столовой самостоятельно накрывают столы, учатся делить процесс труда и договариваться о распределении обязанностей.
Контроль со стороны взрослых постепенно перемещается с процесса непосредственно работы на конечный результат.
Воспитатель не спешит указывать на ошибки и исправлять их, педагог предлагает детям найти их самостоятельно.
В старшей группе дежурство это почетная и желанная обязанность, дежурные назначаются с участием всех детей, и группа оценивает работу дежурных, поощряя трудолюбивых, ответственных. Эти отчеты создают ситуацию взаимозависимости коллектива детей и дежурных: поднимается авторитет дежурных, становится привлекательно выполнение обязанностей. При оценке дежурных особенно подчеркивается взаимопомощь дежурных друг другу, слаженность работы. При такой организации дежурств у детей формируется взаимная ответственность.
В старшей группе 6-7 лет наиболее трудными для детей становится распределение обязанностей и выполнение их в соответствии с распределением. Дети часто забывают как распределена работа и это может нарушать четкость и порядок работы. Воспитатель предлагает заранее обдумать кто и что будет делать, при необходимости напоминает о договоренности, советует что и в какой последовательности должно быть сделано. Воспитатель поддерживает требования дежурных, подчеркивая тем самым важную роль дежурных в жизни группы.
Постоянство требований взрослого и его контроль за выполнением обязанностей приучают детей работать не только в соответствии с договоренностью о распределении обязанностей, но и контролировать друг друга, что важно для воспитания ответственности, взаимопомощи и других нравственных качеств.
В старшей группе при оценке работы дежурных дети высказываются о качестве работы дежурных и мотивах. Оценка со стороны детей и воспитателя формирует у дежурных умение правильно оценивать свою работу.
Проявления отрицательного отношения к дежурствам, как правило, имеют следующие причины:
Ребенок не усвоил необходимые трудовые умения и навыки, не может довести дело до конца, теряет цель труда, переключается на игру или другие занятия.
У ребенка отсутствуют знания о трудовом процессе, ребенок не уверен в себе, стремится отказаться от дежурства с тем или другим ребенком.
Воспитатель не уделяет должного внимания на статус дежурного, не регулярно проводится оценка деятельности дежурных.
Отсутствие усложнений в требованиях к деятельности дежурных.
Для каждой причины нужно подбирать отдельные средства воздействия и планировать индивидуальную работу с детьми.
Организационные вопросы дежурства включают порядок и последовательность назначения детей на дежурства. Важно продуманно подбирать дежурящих детей (2-4 ребенка) с учетом объема работы, желаниями детей дежурить с тем или другим ребенком; с детьми, уверенно и четко знающими работу можно поставить менее умелого, которого дети будут сами учить; можно поставить двух-трех новичков, которые будут учиться вместе.
Длительность дежурств различна: дети средней групп дежурят 1 день, старших групп — до 3 дня. Длительные дежурства позволяют закрепить трудовые умения, формируют у детей чувство ответственности, устойчивость интересов и т. п.
Алгоритм работы воспитателя и помощника воспитателя при организации питания детей:
Воспитатель следит за порядком и последовательностью назначения детей на дежурство.
Под руководством воспитателя дежурные моют руки, приводят себя в порядок, одевают фартуки.
Помощник воспитателя выставляет на сервировочный стол посуду, дежурные накрывают столы, следит за правильностью сервировки.
Воспитатель контролирует и оценивает работу дежурных.
Чтобы дети спокойно покушали и успели выполнить обязанности дежурных, помощник воспитателя раздает пищу сначала дежурным, а затем раскладывает пищу во все тарелки.
Воспитатель во время приема пищи:
-учит правильно сидеть за столом во время еды, аккуратно есть, тщательно, бесшумно пережевывать пищу;
-учит пользоваться столовыми приборами, салфеткой;
— учит тому, что, чем и как едят (хлеб, котлета, салат, суп, каша, бутерброд, запеканка);
— учит правилам общения во время приема пищи (разговаривать вполголоса, доброжелательным тоном, не говорить с полным ртом, уважительно относиться к просьбам и желаниям детей).
По мере окончания принятия пищи дежурные убирают со стола посуду и относят ее на сервировочный стол, работу дежурных организуют воспитатели.
Помощник воспитателя очищает остатки пищи с тарелок на раздаточном столе.
Главное условие, необходимое для успешного гигиенического воспитания – единство требований со стороны взрослых.
Дежурство по подготовке к занятиям требует сосредоточенности, поскольку содержание этого дежурства не так постоянно, как дежурство по столовой, следует помогать детям, напоминать, что должно быть на столах при рисовании карандашами, красками, лепке, конструировании. Когда работа завершена, воспитатель предлагает дежурным проверить, все ли на месте.
Дежурство в уголке природы должно быть организовано так, чтобы в течение всего дня дети чувствовали ответственность за живые объекты. Если они выполняют все дела утром, то потом уже им не надо уделять внимание живым существам и растениям. Поэтому лучше, чтобы воспитатель помогал детям распределять обязанности на весь день: рыбок можно покормить с утра, а растения можно полить и позже. Кроме того, дежурный должен понимать, что нужно «говорить» и с попугаем, и с рыбками, и с растениями. Ведь они живые и для них важны внимание и ласковое слово. Так у дошкольников будет формироваться потребность заботиться о природе, чувство ответственности за ее сохранность.
Дежурство способствует систематичности включения детей в труд. Следует только отмечать кто, где и когда дежурил. В группе устраивается доска дежурств, содержащая информацию, которая должна быть понятна и детям, чтобы каждый знал о своих обязанностях.
Продолжительность дежурств должна быть разной в зависимости от вида труда, возраста детей, воспитательной цели. Это может быть разовое дежурство, дневное, то есть в течение дня, дежурство по столовой или в уголке природы, 2-х, 3-х- дневное. В конце дежурства полезно обсуждать с детьми качество выполненной работы. Обсуждение можно проводить как только с дежурными, так и с присутствием и участием всех детей. Такие обсуждения полезны при введении нового вида дежурств, а также особенно интересного выполнения детьми своих обязанностей. Если же были допущены какие-либо промахи, целесообразнее обсудить это только с дежурившими.
Иногда воспитатели увлекаются данной формой организации труда и необоснованно расширяют ее виды. Например, устраивают дежурство по раздевалке, по спальне, по подготовке к выходу на прогулку. Этого делать не следует. Подобного рода превращается в контроль одних детей за поведением других. Наносится вред моральному развитию дошкольников, утрачивается основной смысл дежурств – забота о других.
Таким образом, дежурство как форма организации детского труда имеет большое значение в воспитании детей дошкольного возраста. Дежурство воспитывает у детей организованность, самостоятельность, аккуратность, благодаря чему дети становятся более уверенными в своих действиях.
