Малыши, переступившие порог учреждения дошкольного образования, оказываются в совершенно новых для них условиях. От того, какими будут эти условия, во многом зависит не только успешность адаптации ребёнка, но и его развитие.
Для психофизического благополучия ребёнка на третьем году жизни как в семье, так и в учреждении дошкольного образования, решающими являются социальные условия жизни: в дошкольном учреждении – это наличие особой системы образовательной работы, личность педагога развивающая предметно-пространственная среда.
Взрослый ответственен за создание окружающей ребёнка предметной среды. Приоритетная модель среды в группах раннего возраста базируется на двух простых идеях. Первая: учреждение дошкольного образования – это второй дом для малышей, в котором им должно быть уютно и радостно; вторая: для полноценного и разностороннего развития воспитанников необходимо специально-организованная среда для игр и отдыха, для занятий и разнообразной доступной этому возрасту деятельности. Прежде всего, учитываются возрастные физиологические и психические особенности ребёнка, в том числе повышенная двигательная активность и растущая познавательная деятельность. В зависимости от размеров комнаты расставляется мебель и оформляются уголки таким образом, чтобы обеспечить достаточный простор для всех видов игр, труда и занятий детей: от подвижных до требующих сосредоточенности и тишины.
Основными характеристиками предметной среды для групп раннего возраста являются:
- разнообразие – наличие всевозможного игрового и дидактического материала для сенсорного развития, конструктивной, изобразительной и музыкальной деятельности, развития мелкой моторики, формирования представлений о самом себе, организации двигательной активности и др.;
- доступность – расположение игрового и дидактического материала в поле зрения ребёнка (исключаются высокая мебель и закрытые шкафы);
- эмоциогенность – обеспечение индивидуальной комфортности, психологической защищённости и эмоционального благополучия (среда должна быть яркой, красочной, привлекающей внимание ребёнка и вызывающей у него положительной эмоции);
- зонирование – построение не пересекающихся друг с другом игровых и учебных зон (это связано с особенностями игровой деятельности детей раннего возраста – играют не вместе, а рядом).
Создавая интерьер группы, очень важно приблизить его к домашнему. При выборе цвета в помещениях для детей раннего возраста рекомендуется использовать гамму цветов от желтовато-зелёного через жёлтый до оранжевого. В группе, как и в квартире, желательно иметь разнообразную крупногабаритную детскую мебель: стол, стулья, диван, кресла, а также большой тёплых тонов мягкий ковёр. На кроватку в спальне можно положить любимую игрушку малыша, которую он будет крепко обнимать во время сна, а в группе – организовать с помощью родителей мини-музей «Игрушка забава». Собранные в нём игрушки с цветным и звуковым эффектом, механические (заводные) доставляют детям огромную радость.
Самостоятельная игра ребёнка полутора-двух лет во многом зависит от того, как взрослые подберут и расположат игрушки. Разнообразные игрушки персонажи, ванночки для купания кукол, кроватки и коляски, кухонная мебель с набором посуды, гладильная доска с утюгом и многое другое – всё должно быть привлекательным, доставлять радость и удовольствие детям, формировать представление об окружающем мире, побуждать к активной игровой деятельности.
Для удобства организации разнообразной деятельности детей пространство группы необходимо расположить по центрам. Можно выделить следующие игровые центры в группе раннего возраста:
Центр познавательного развития (формирование первоначальных представлений ребенка об окружающем мире, интереса к нему, накопление чувственного опыта):
- Сенсорный стол: дидактические игры по различению цвета, формы, величины, пирамидки, матрешки, вкладыши, шнуровки, застежки, дидактические коврики, выполненные в восьми цветах с различными силуэтами животных; — дидактические игры: лото (ботаническое, зоологическое, транспорт, мебель, посуда и т.д.), домино, мозаика, складные кубики с разрезными картинками.
- Серии картинок (тематические альбомы: мебель, одежда и др.).
- Ростомер в виде игрушки (змейки, осьминога).
- Координационные коврики со следами рук и ног.
- Стол для игр с песком и водой (плавающие игрушки: рыбки, утята, куклы- песочные наборы, совочки, ведерки).
- Соломенные и бумажные птички, бабочки, снежинки, листочки, кораблики, изготовленные из лёгкого материала.
*Примечание: игрушки могут быть подвешены на уровне глаз ребенка, помещены в тазик с водой, на стол.
Центр развития конструкторских способностей (приобретение детьми первоначального опыта конструктивной деятельности):
- Крупный строительный материал, из которого малыши сооружают на полу постройки.
*Примечание: Его можно раскрасить по типу «разрезных кубиков», чтобы можно было сложить стену, одна сторона которой выглядела бы как фасад дома, а другая – как внутреннее его убранство. Руководство играми детей с этим материалом важно и необходимо. Воспитатель в присутствии детей создает разные сооружения, объединяет их в сюжетную постройку. Во время работы он вслух планирует свои действия, объясняет, что собирается строить, организует работу так, чтобы дети помогали ему. Руководя играми малышей, воспитатель уточняет их представления о форме и величине предмета. По окончании игры детей приучают убирать строительный материал в шкаф.
- Средний строительный материал (деревянный, пластмассовый).
Уголок двигательных игрушек (развитие двигательных навыков, формирование представлений о свойствах и качествах предметов):
- Коляски.
- Легковые и грузовые машины, заводные машины, машины на верёвочках.
- Тележки, каталки.
- Автобусы, теплоход, лодка и т. д.
Игровой центр (создание условий для проявления в игре способов действий с предметами окружающего мира):
- Сюжетно-ролевые игры «Дом», «Автобус», «Поликлиника».
Сюжетно-ролевая игра «Дом»: спальня, зал, кухня: мебель, посуда, фартук, косынки, сумки, коляски, куклы, постель, ванночка, мыло, мочалка, полотенце.
Сюжетно-ролевая игра «Автобус»: руль, передняя часть автобуса.
Сюжетно-ролевая игра «Больница»: халат, шапочка, игрушечный градусник.
- Предметно-тематические образные игрушки: куклы, животные, различные по материалу, из которого они изготовлены (пластмассовые, резиновые), размеру (большие, средние, малые), отражающие различный возраст человека или животного (куклы младенцы, взрослые и т.д.), половую принадлежность человека (мальчики и девочки); профессии.
- Игрушки-забавы.
Центр развития движений (формирование умения использовать для двигательной деятельности имеющиеся условия):
- Мячи, обручи, гимнастические палки, скакалки, флажки.
- Мешочки с песком.
- Ленточки.
- Кубики, шишки.
5.Шапочки, медальки для подвижных игр.
- Горка.
- Различные игрушки-качалки.
- Каталки (на веревочке).
- Резиновые и надувные мячи.
- Крупногабаритные машины с сиденьем для ребенка.
Экологический центр (формирование элементарных представлений о некоторых общих для человека, животных и растений признаках: движении, питании, росте):
- Цветущее растение с крупными листьями.
- Предметы по уходу за растениями: лейки, тряпочки, тазы.
3.Картинки с сезонными изменениями природы, отражающие части суток (день, ночь), состояние погоды.
- Природный материал для исследования: песок, вода, глина, разные виды бумаги, краски, пластилин.
*Примечание: материал хранится в ящиках, емкостях.
Центр творчества (стимулирование детской активности по овладению миром прекрасного):
- Доска, рулон обоев или других материалов для рисования, который легко крепится к рейке и снимается.
- Материалы для свободного рисования, лепки (карандаши, фломастеры, бумага, пластилин, доски).
- Фланелеграф, силуэты предметов для аппликации.
- Театральный уголок:
— различные виды пальчиковых кукол;
— шапочки к сказочным персонажам;
— театр картинок (фланелеграф, «Живая картинка»);
— настольный театр игрушек, ширма.
- Музыкальные инструменты: дудочки, барабаны, ксилофоны, металлофоны, треугольник.
- Музыкальные игрушки:
— копии музыкальных инструментов с фиксированной мелодией (домра, балалайка и др.),
— образная игрушка, нажатием на которую извлекаются звуки нефиксированной высоты (котята в корзине, птичка на подставке и др.);
— образная игрушка, «играющая» на музыкальном инструменте;
— неваляшки;
— музыкальная юла;
— образная игрушка со звучащей кнопкой.
- Музыкально-дидактические игры.
- Игрушки-забавы.
Уголок ряженья (формирование адекватного представления о себе, осознанного и положительного отношения к самообслуживанию):
- Зеркало.
- Передники.
3.Юбочки, косынки, шляпки, веночки,
- Сумочки, пелеринки
- Сундук.
- Куклы с комплектом одежды.
- Шляпы.
Уголок уединения (обеспечение индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка группы): Индивидуальные коврики, ширмы разного уровня, мягкие игрушки и пр.
