Игрушка – неизменный спутник ребенка с первых дней рождения. Ее специально создает взрослый в воспитательных целях, чтоб подготовить малыша к вхождению в общественные отношения. Хорошая игрушка побуждает ребенка к размышлениям, ставит перед ним различные игровые задачи. А это способствует развитию познавательных процессов. Игра как самостоятельная детская деятельность формируется в ходе воспитания и обучения ребенка, она способствует освоению им опыта человеческой деятельности. Игрушка в данном случае выступает в качестве своеобразного эталона тех предметов, узнать назначение которых и освоить различные действия, с которыми надлежит ребенку.
Игрушка важна для развития личности ребенка. Многочисленные исследования психологов и педагогов показывают, что игрушка всегда была действенным средством развития психики и широко использовалась в народной педагогике для социального воспитания и приобщения ребенка к жизни взрослых. В каждом возрасте ребенку нужны различные по своей тематике и назначению игрушки: сюжетные (куклы, фигурки животных, мебель, посуда); технические (транспортные, конструкторы, технические агрегаты); игрушки – «орудия труда» (совочек, сачок, молоток, отвертка, щетка, игрушки имитирующие простейшие средства труда взрослых); игрушки-забавы; театральные, музыкальные, спортивные игрушки для детей всех возрастов.
Крупногабаритные игрушки, такие как самокаты, детские автомобили, тракторы, большие легко трансформирующиеся конструкторы для строительства способствуют борьбе с гиподинамией, учат ребёнка движениям и ориентировке в пространстве. Сидя за столом ребёнку удобнее играть маленькими игрушками, хорошо обозримыми со всех сторон. Для игр на полу нужны более крупные игрушки, соизмеримые с ростом ребёнка в положении сидя и стоя. Подвижные игры во дворе требуют игрушек крупных, мелкие не годятся.
Отбор игрушек тесно связан с задачами эстетического, нравственного воспитания ребенка, с его стремлением к игре коллективной, в которой всеми игрушками он пользуется совместно с другими детьми. При отборе игрушек должны учитываться возрастные закономерности развития игровой деятельности. Не все дети имеют возможность увидеть живых зверей и птиц. Познакомиться с ними помогают книги, игрушки, телевиденье. Однако никакое обилие игрушек, позволяющее развернуть самые сюжетные игры, не заменит ребёнку товарищей по игре. Вынужденная необходимость играть одному, иногда, может привести к перевозбуждению его нервной системы. Играя один, ребёнок возбуждается от обилия взятых на себя ролей. Естественно, после игры он будет излишне подвижным, раздражительным, «крикливым». Но такая же игра в коллективе сверстников не вызывает у ребёнка подобной реакции.
Игрушки должны обеспечивать развитие движений и их совершенствование: крупные мячи для катания, перекатывания, бросания; разнообразные цветные грузовики, каталки, тележки. Сюжетно-образные игрушки (куклы, животные, предметы обихода) по содержанию и оформлению отражают окружающий мир, близкий детям. Игровые действия с ними доступны, просты.
Подбор дидактических игрушек определяется задачами сенсорного воспитания и развития речи. Игрушки должны способствовать развитию восприятия предметов, их цвета, формы, величины и т. д., понимания и употребления слов, обозначающих различные свойства и качества.
С игрушками-забавами малыши ещё не умеют действовать сами, они лишь смотрят и радуются движению смешных заводных игрушек.
В помещении можно предусмотреть горку с 3-4 пологими ступеньками и скатом, предусматривающую ограждения.
Ведущая деятельность детей раннего возраста – предметная. Игрушки помогают малышу выполнить игровые действия, развернуть игровую ситуацию.
Это разные по величине, форме, цвету игрушки: мишка большой, мишка маленький, игрушки-забавы.
В конце 2-го года жизни можно приобрести «Кухню»: на плите чайник, кастрюля; «Ванну»: для купания голыша.
Привлекает малыша уголок «ряженья» (платочки, фартучки, ленточки) с зеркалом во весь рост; рядом располагают музыкальные игрушки: маленький бубен, барабанчик, колокольчики.
Интересен малышу и уголок природы: 2-3 крупнолистных растения (бегония, фикус).
Для детей от 2-3 лет необходимо предусмотреть место для игр с дидактическими игрушками; место для игр с двигателями, строительным материалом; игрового пространства для игр с куклами и сюжетными игрушками.
Сюжетно-отобразительная деятельность характерна для этого возраста, поэтому наполняем пространство для ребёнка сюжетно-образными игрушками, создаём кукольный уголок, подбираем игровое оборудование для сюжетно-ролевых игр.
Кукольный уголок с мебелью и куклами, имитирующими ребенка 2-3 лет (это куклы 40-50 см), с подвижными частями тела, изображающими мальчиков и девочек, узнаваемых по одежде и прическе; дидактической куклой с полным набором верхней одежды и белья. Животные и их детеныши, выполненные в реалистическом образе из разного материала, мягконабивные детеныши животных могут быть имитированы под ребенка (одеты в платье, шапочку и т.д.). Коляски для кукол.
Ребёнок играет с легким модульным материалом – мягкими объемными геометрическими фигурами (модулями) разных цветов и размеров. Его привлекает напольный конструктор (крупный строительный материал): крупные транспортные игрушки – автомобили грузовые, легковые, автобусы, паровозы, электровозы, самолеты, пароходы, лодки и т.д.; сюжетные фигурки – наборы диких и домашних животных и их детеныши, птицы (зоопарк, птичий двор), рыбки, игрушечные насекомые, люди, сказочные персонажи и др.
Детям раннего возраста для самостоятельных игр можно компоновать в коробку геометрические формы вместе с материалами для обыгрывания, например: в коробке — 2 кирпичика, 3 кубика, 1 призма и т.д. и тут же сюжетные фигурки, например: наборы диких, домашних животных, т.е. создаем игровые ситуации.
Для экспериментирования приобрести сачки, формочки (замораживание), различные емкости (наливание, переливание), лодочки, камешки (тяжелый — тонет, легкий — не тонет).
Предметы-заместители, неоформленный материал: кубики, коробочки, крышки цветные, пузырьки, банки с завертывающейся крышкой (не стекло) разных размеров, форм; картонные, клеенчатые полоски различной длины, ширины.
Сенсорному развитию — обеспечению накопления представлений о форме, величине, цвете, навыков самообслуживания способствуют дидактические игрушки, формирующие интеллект и мелкую моторику: цилиндрики-вкладыши, рамки и вкладыши, пирамидки.
Активно используются дидактические игры: «Лото», парные картинки, крупная пластиковая мозаика: «Цветы», пазлы из 3-12 частей, наборы разрезных картинок на кубиках, картинки-трафареты, развивающие игры с плоскостными геометрическими формами («Сложи цветок», «Сложи елочку», «Сложи домик с окошком (для петушка)» или «Теремок»).
Дидактические игры и игрушки со шнуровками, молниями, пуговицами, кнопками, формирующие навыки самообслуживания и мелкую моторику. Подбираем: «Черепаха», «Краб», «Крокодил» и т.д.; шнуровки, застежки, молнии на панно, на туфельке, на игрушке.
Продуктивная деятельность малыша способствует проявлению стремление к самовыражению. Уголок изодеятельности оснащаем: доской, мелом; рулоном простых раскатывающихся белых обоев, восковыми мелками; светлой магнитной доской для рисунков детей. Рисуем и радуемся детским работам.
Бесспорно, игра обучает и воспитывает детей. Она является жизненной потребностью его и средством всестороннего развития. Игрушка – непременный спутник детства и важнейший инструмент игры.
Игрушка для ребенка должна быть представлена во всем ее разнообразии. Необходимо отбирать игрушку целенаправленно, в соответствии с возрастными особенностями детей. Игрушки должны способствовать развитию разных видов игр, удовлетворять индивидуальные потребности и интересы детей и вместе с тем побуждать их к коллективным играм. Подбор игрушек должен содействовать физическому, умственному, нравственному и эстетическому воспитанию детей. Все виды игрушек должны отвечать возрастным особенностям ребёнка.
Баранова Е.Н.
